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【學習音樂的次序】

May 29, 2018

 

朋友參加保姆訓練,
傳照片問我樂器道具可以去哪裡買…
我卻對桌上那張「顏色譜」特別敏感,

 

桌上的那一組音鐘有七個顏色(個別代表:Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si ),
顏色譜就是把五線譜上面的音符塗上配合音鐘的顏色,
玩法是:按照譜上的顏色去按音鐘。

 

聰明嗎?

 

看到這張「顏色譜」出現在保姆訓練課程…
我內心隱隱不安,

 

我問朋友:
這個活動是設計給幾歲的孩子?(答:0-2歲)

 

再問:
設計讓大人按音鐘給小孩聽?還是讓小孩去按音鐘?(答:音樂老師說小孩4-8個月就可以辨認顏色,這是設計給小孩的)

 

此時我已熱血沸騰…啊啊啊!
不是會不會辨認顏色的問題,是幹嘛教兩歲兒認譜按音呀!
這個看似聰明的教案設計,我甚至不會拿來給大寶班的孩子們使用…
帶著孩子唱歌、跳舞都比這個打地鼠的遊戲學得還多!(根本算不上音樂遊戲)

 

我也可以如法炮製打地鼠遊戲訓練兩歲孩子打字了…弄一張有顏色的打字學習單,然後在電腦鍵盤上塗顏色…

 

鄉親們,學音樂是需要動腦筋的呀~
腦袋裡的音樂是活的,紙上的音樂是死的啊!
1.先幫孩子的腦袋裡裝進很多音樂、很多音樂經驗…
2.然後再設計一些方法引導他們表現出來,
這才是學習音樂的次序呀鄕親!

 

Music Together課程按照「學習音樂的次序」來做教學設計,
混齡班(0-5歲)的課程提供步驟一:往腦袋裡裝進很多音樂和音樂經驗。
不論在課堂上、生活中,
我們一直鼓勵照顧者成為孩子們的音樂模範,
因為他最喜歡你,最想學你…
隨時隨地讓孩子看見、聽見、感受音樂的存在。
既使你沒有鼓勵孩子學你、表現給你看,
在豐富的音樂環境裡他已經不知不覺內建了很多能力。

 

接著大寶班(5-7歲)的課程是步驟二:設計方法引導他們表現出來。
團體課程的好處是有對照組可以自我修正,
自己唱、聽別人唱;自己做、看別人做,
老師在團體中觀察每一個小孩的強項、弱項,
用引導的方式讓孩子自己發現錯誤、自我修正,
如果孩子還沒有發現「自己的錯誤」,
就持續示範正確的給他看,等他自己發現,
「發現自己搶拍、發現自己走音」對孩子來說是一個很珍貴的moment,
等他發現了,就會自己除錯。

 

孩子的大腦9歲的時候趨於穩定,
當他們滿9足歲時,他們的能力建構就難以再受環境影響,
這時無論給他多麼豐富優良的音樂環境,
都無法完全糾正或彌補他所錯失的機會。

 

21世紀的音樂教育學家高登教授的幾百本著作裡,
有兩本談到學習音樂的次序和方法:
🔹Learning Sequences in Music:A Contemporary Music Learning Theory
🔹Learning Sequences in Music:Skill, Content, and Patterns- A Music Learning Theory

 

從事音樂教學的老師們真的應該都要拜讀一下才不會誤人子弟。

 

▶️每次看到媽媽群組裡有人自稱音樂老師,說幼兒音樂團體課浪費錢和時間,長大一點再去上個別課⋯我都很想拿書砸過去!既然是老師為什麼不好好進修,還在用什麼傳統思想誤人子弟(爆怒)
 

▶️長大一點⋯就什麼都來不及了啦!錯失的機會難以糾正難以彌補⋯就因為聽信了「專業的謬論」
 

▶️顏色譜這個聰明的教案設計到底適合誰用?(答:老人、復健病人…)

 

⭐️有同感、有疑問、有切身之痛的朋友歡迎留言聊聊⋯

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