【營養豐富的Music Together課程】

　　以前，除了古典音樂之外，我也會讓孩子聽一些中、英、台各式的兒歌，當時的我，覺得這些兒歌音樂還可以，說不上喜歡，但可以忍受，(當然也是有無法忍受的，由其是台語兒歌的伴奏，每一首都是彭恰~恰、彭恰、彭恰…聽兩首就抓狂了…為什麼沒人肯為台語兒歌好好的編個曲呢？把原本優美的曲調都破壞了，哎~) 　　接觸MT之後我非常驚訝有人如此用心的為孩子做音樂， MT的音樂在我的心目中，別說它是教材了，拿來當藝術品收藏都不為過！

　　還沒受訓成為老師之前，我喜歡MT的音樂和課程進行的步調，總覺得帶孩子去上課，我比孩子更享受，這個課程讓平常忙碌的媽媽，坐下來享受音樂、唱歌、跳舞…真的很抒壓。直到受訓當了正式老師，我才發現，我以前認識的MT只是皮毛而已！這個音樂好聽、上課活潑輕鬆的課程，不只是你表面上認識的這樣，隱藏在好聽、活潑背後深刻的學術研究和教學設計，真的是博。大。精。深。吶！一直到現在，我還不斷地在研讀那些MT給老師的文字資料(英文程度不好，所以讀比較久啦，而且一直有新的…)，讀這些研究資料的時候，常常都讓我有「啊哈！原來是這樣呀~」的啟發，我只能說，愈認識MT，我愈開心自己踏上這條路，愈堅定自己一定要成為一個更好的MT老師！

　　下圖中的Chest of Drawers是九月初美國總部的Trainer來為台灣老師們上課時畫的，當時我們正在討論Music Together的課程內容和其他幼兒音教系統有什麼不一樣？

　　每一次，你和孩子來上一堂MT課，就像是吃了一頓大餐一樣，而菜單的內容如同這張圖所示，有各式各樣營養豐富的菜肴。一堂設計良好的MT課程，內容是均衡且多元的，參與者透過課堂上各式有趣的活動：唱歌、跳舞、玩…在不知不覺中吃進這些營養素，年幼的孩子正值腦部發展的黃金關鍵期，就是該餵他們這些營養豐富的好東西！準備好這頓大餐是老師的責任，而示範、鼓勵孩子們把這些好東西吃進去的責任就在家長了，家長投入得愈多，孩子吸收得愈多。家長和老師的攜手合作，可以讓這些音樂的小種子長得更好、更強壯！

　　吃進這些營養素之後，孩子的大腦會先騰出一個盒子來裝這些音樂元素，隨著孩子年齡漸長、上了很多MT課、聽了很多音樂、玩了很多活動、盒子裡裝了很多東西之後，孩子的大腦又開始變化，這個原先沒有分類的音樂元素盒子，開始生出一個一個的小抽屜，然後分類收藏，一個是專門裝「三拍子」的抽屜、一個專門裝「有故事性的音樂」、一個裝「搖籃曲」、一個裝「坐在媽媽腳上唱的歌」、一個裝「沒有歌詞的樂曲」、一個裝「每個禮拜會唱的歌」、「很少聽到的特殊音調」、「跳舞的歌」、「即興演奏」……。孩子的大腦是這樣子工作的，在不知不覺中，他們學了好多好多，而卻是透過很簡單的方法 -「玩」來獲得的！

　　在孩子的年紀還沒有發展到可以安靜坐下來練習掌握樂器的技巧時，要他們苦練那些他們不懂的東西，就是填壓式教育，僵化孩子的大腦！

　　孩子要不要從很小的時候就學音樂？當然要！因為出生的頭五年是音樂發展的黃金關鍵期！怎麼學？當然是用「玩」的！

　　不要再讓孩子邊哭邊練琴了，全世界只有一個莫札特可以四歲在國王面前演奏，就連一心效法莫札特的貝多芬爸爸，雖然把兒子逼成功了，卻也把兒子逼瘋了！不要迷信天才兒童的神話，每一個孩子都可以透過「玩」把自己與生俱來的音樂潛能表達出來！

　　長期參與MT課程的家長們，你的孩子正因不間斷的吸收養分學會了好多好多東西，你可能不知道，他已經學會了所謂的「和聲小音階」、「六度音程」和「混合拍子」⋯還有其他許多許多，只不過他不知道這些術語，這些東西正好好的存放在他小小腦袋瓜的小小抽屜裡，然後，他會繼續長大，抽屜會變大；他會繼續學習，抽屜裡裝的東西會變多…等到有一天，他發現了和抽屜內容相配的那張標籤紙，他就可以把「和聲小音階」的標籤貼上，到時候，抽屜裡也已經是滿滿的了！你說，他學的會比那些苦練樂器的孩子少嗎？他學的會比那些先在大腦裡塞一個盒子、貼好標籤，但裡面是空的人少嗎？